ACTIVIDAD 3: SOCIALIZACIÓN TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS

ACTIVIDAD 3: SOCIALIZACIÓN TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Ficha: 217697
Por: Diego Alejandro Orozco Álvarez.
DESCRIPCIÓN PERTINENCIA NO PERTINENCIA
MÉTODO DE
PROYECTOS
Su objetivo es acercar una
realidad concreta a un
ambiente académico por
medio de la realización de
un proyecto de trabajo. Es
un método interesante y se
convierte en incentivo y
motivador del aprendizaje.
Estimula el desarrollo de
habilidades para resolver
situaciones reales.
Esta técnica es
pertinente toda
vez que, se
compadece con
la realidad
desplegada en
los ámbitos de
aprendizaje de
nuestra
institución: SENA.
No es pertinente, cuando
los objetivos propuestos
se alejan de la necesidad
más sentida de la
comunidad, que en
últimas son los
consumidores finales del
producto elaborado.
ESTUDIO DE
CASO
Su meta es acercar una
realidad concreta a un
ambiente académico por
medio de un caso real o
diseñado. Resulta
interesante y se convierte
en un incentivo que
motiva a aprender.
Desarrolla la habilidad
para el análisis y la
síntesis.
Permite que el contenido
sea más significativo para
los alumnos
Hay pertinencia
cuando existe
bilateralidad en la
consecución de
las metas
propuestas a
discusión desde
el punto de vista
académico,
porque se
presenta la
retroalimentación:
Instructor-
Aprendiz
No hay pertinencia cuando
se hacen exposiciones
magistrales, ignorando el
potencial de los
aprendices; o en su
defecto cuando el
instructor delega en los
aprendices su rol tutorial
y, si surgen preguntas el
instructor de manera
desobligada traslada a los
expositores la respuesta
sin tomar partido en la
solución de la cuestión.
JUEGOS DE
SIMULACIÓN
Promueve la interacción y
la comunicación de una
forma divertida. Permite
aprendizajes significativos
a partir de la acción tanto
sobre contenidos como
sobre el desempeño de
los alumnos ante
situaciones simuladas.
Hay pertinencia
cuando se
interactúa en
técnicas de jugar
aprendiendo, en
estos casos se
aprende
dinámicamente y
el aprendizaje
evidencia
técnicas
instaladas en la
experiencia
personal del
instructor, quien
demuestra en los
ambientes de
aprendizaje
diferentes
maneras de
aprenderenseñar.
No hay pertinencia cuando
el instructor es
monotemático en la guía
didáctica de los
aprendices, esto es, aplica
en cada una de sus
experiencias compartidas
con los aprendices,
determinada línea de
interacción obviando las
dinámicas recreativascognoscitivas,
porque a su
parecer nada tienen que
ver con la ganancia del
conocimiento.