DESCRIPCION PERTINENCIA NO PERTINENCIA

ALEXANDRA BELTRAN
DESCRIPCION PERTINENCIA NO PERTINENCIA
ESTUDIO DE CASO
Se usa especialmente en las áreas de administración,
finanzas y mercadotecnia, así como en las áreas de
humanidades y valores humanos.
Ofrece la posibilidad de vincular el contenido de la
clase con el entorno.
Los alumnos toman conciencia del contenido y su
trascendencia en la realidad.
Con los alumnos de niveles superiores, permite
aplicar los conocimientos teóricos a situaciones
reales, documentadas de manera intencional para ese
Otro método que ha sido asociado y que ofrece apoyo a la utilización de la técnica de solución de problemas es el Método de Casos.
La evaluación con este método se realiza relatando una situación que se llevó a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que nuestros estudiantes están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones. El relato deberá contener información suficiente relacionada con hechos, lugares, fechas, nombres, personajes y situaciones. Dependiendo del propósito del profesor el planteamiento del problema puede o no estar oculto para que el estudiante lo identifique, enseguida se enumeran los pasos a seguir en la resolución de un caso, que como se puede observar concuerdan con los señalados en párrafos anteriores, sólo que de una manera más descriptiva y enfocada al método de casos:
 Identificación, selección y planteamiento del problema.
 Búsqueda y planteamiento de alternativas de solución.
 Comparación y análisis de las alternativas (contemplando ventajas,
 Se evalúan diferentes habilidades diversas como identificación de problemas, definición y representación de los mismos, exploración de estrategias posibles, toma de decisiones para la acción de las estrategias y observación de los efectos utilizados.
 El alumno debe combinar principios aprendidos en el aula y nuevas reglas de aplicación.
 Evalúa la capacidad del alumno para poner en práctica su habilidad de preparar reportes escritos.
 Ofrecen al alumno una situación parecida o cercana a la realidad
Su preparación debe sr muy cuidados
desventajas, consecuencias y valores involucrados).
 Planteamiento de suposiciones (de acuerdo a la lógica, la experiencia, el sentido común), cuando no hay evidencias suficientes y lo permita el profesor.
 Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.
 Justificación de la opción seleccionada (investigación y utilización de teoría).
 Planteamiento de la forma de llevar a cabo la decisión.
La utilización del método de casos, permite evaluar la forma en que un alumno es probable que se desempeñe ante una situación específica, sus temores, sus valores, la utilización de habilidades de pensamiento, su habilidad para comunicarse, para justificar, o argumentar, la forma de utilizar los conceptos y la forma de utilizar lo aprendido en una situación real. Además, es importante mencionar que otro propósito del método es evaluar la forma en que el participante pone en práctica su habilidad de preparar reportes escritos. Para esto el profesor debe ofrecer criterios específicos que serán considerados en la revisión del escrito, como pueden ser: características de la carátula del trabajo, tipo de procesador de palabras, ortografía, etc.
La evaluación para el método de casos se puede realizar a través de la observación con una discusión en el salón de clases o utilizado una rúbrica (ver el tema de rúbrica más adelante).
La misma rúbrica, puede ser utilizada para evaluar la resolución del caso a través del método de discusión de conflictos, el profesor puede observar las
conceptualizaciones, fortalezas y debilidades que tiene un alumno sobre un tema determinado. Durante la discusión, el estudiante tiene la oportunidad de cambiar su opinión basado en las argumentaciones que ofrecen sus compañeros, además, nos permite evaluar el tipo y el proceso de razonamiento que utiliza para llegar a dichas opiniones y conclusiones.
Al finalizar, el profesor debe resaltar que hay varias formas de resolver un problema, tal vez algunos correctos y otros incorrectos dependiendo de la respuesta obtenida, sin embargo, destacando que lo más importante es el proceso de razonamiento utilizado, más que la solución, ya que estos permite conocer los errores en los que incurrimos cuando intentamos solucionar determinado conflicto.
El escrito debe ser guiado por lo siguientes puntos:
 Antecedentes: Descripción del contexto en que se desarrolla el caso y de las situaciones que se plantean.
 Planteamiento del problema.
 Solución del problema según punto de vista de las personas involucradas.
 Solución personal, fundamentación de dichas respuesta a la luz de la teoría revisada, comparación con la solución planteada en el punto anterior
FORMACION POR PROYECTOS
Se aplica en disciplinas en las que es factible la
integración del conocimiento y la generación de un
proyecto específico.
Puede aplicarse más
 Se evalúan diferentes habilidades diversas como identificación de problemas, definición y representación de los mismos, exploración de estrategias posibles, toma
Desventajas:
 Consume tiempo el realizarlo.
 No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma independiente.
 Puede alentar la
adecuadamente en los cursos o
áreas propias de la especialidad al final de la carrera
profesional y en los estudios de posgrado.
Se aplica en las áreas básicas de nivel profesional
El proyecto , permite la integración de estructuras conceptuales adquiridas o construidas por el alumno, con la orientación y asesoría del docente, para buscar la solución de problemas o necesidades individuales o sociales y la creación de prototipos, experimentos o de producción económica que afirmen su aprendizaje.
A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo. A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.
López e Hinojosa, plantean algunos aspectos importantes a tener en cuenta: El profesor le puede proporcionar al alumno o alumnos (en equipo), algunas recomendaciones para asegura la realización adecuada del proyecto, como: definirle el propósito del proyecto y relacionárselo con los objetivos instruccionales, darles una descripción por escrito de los materiales que pueden utilizar, los recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación. También podemos promover la creatividad, dejándoles un poco mas la tome de decisión a ellos y ofrecerles un poco menos de dirección.
En los proyectos de investigación, por lo general el docente ofrece el tópico por investigar. La habilidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener
de decisiones para la acción de las estrategias y observación de los efectos utilizados.
 El alumno debe combinar principios aprendidos en el aula y nuevas reglas de aplicación.
 Evalúa la capacidad del alumno para poner en práctica su habilidad de preparar reportes escritos.
 Ofrecen al alumno una situación parecida o cercana a la realidad
deshonestidad académica si no se monitorea la ejecución del alumno durante el proceso.
Cuando es grupal, puede prestarse para que no haya igual carga de trabajo para todos
información y organizarla de cierto modo pare que tenga sentido de acuerdo al E objetivo planteado al inicio del proyecto.
Ejemplo:
Los alumnos pueden diseñar y construir un aparato mecánico de acuerdo a un diseño breve que describe las especificaciones técnicas. Debe demostrar que trabaja y explicar cómo trabaja y por que tomó ciertas decisiones de diseño.
Instrucciones: Diseñar un aparato que levante y baje objetos pesados y los ponga en un lugar especifico. La prueba funcional requiere que demuestre que trabaja en un periodo de 4 minutos.
Se puede evaluar en dos niveles:
 La calidad de su presentación oral.
 La calidad del producto.
 La presentación oral puede ser evaluada en términos de profundidad de comprensión de los principios y mecanismos.
 Claridad de la presentación.
El producto puede ser evaluado en términos de:
 Economía del diseño.
 Forma en que esta elaborado y ensamble de sus partes.
SIMULACION
La simulación, emerge como instrumento flexible, abierto y con grandes posibilidades de interacción con los estudiantes en el aprendizaje o en su evaluación a través del juego, que es un proceso de origen natural, y en el “autodescubrimiento”. Tiene como atractivo que en la simulación los errores cometidos no tiene costos
Permite tangibilizar los preconceptos, es decir simulara a partir e situaciones experimentadas.
Implica dedicar gran tiempo
Es necesario involucrar el máximo de características que permita hacer el ambiente lo más real posible.
reales
Tomado de técnicas e instrumentos de evaluación de Doris Parra Pineda y técnicas didácticas activas en el modelo educatico del Tec, de Monterey.